Рабочая программа по развитию детей 2 младшей группы. МБДОУ детский сад . Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. Начинает «читать» сам, повторяя за взрослым или договаривая отдельные слова, фразы. Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы. Рабочая программа (младшая группа) по теме: Рабочая. Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы разработана. МБДОУ – детского сада. Читать знакомые, любимые детьми художественные . Аннотация Цыплята.pdf. Adobe Acrobat документ 346.1 KB. Рабочая программа первой младшей группы

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Рабочая программа воспитателя первой младшей группы (от 2 до 3 лет). Комплексно- тематическое планирование работы с детьми на учебный год. Литература. Пояснительная записка. Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.

Комаровой, М. Васильевой по ФГОС ДО и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для работы с детьми (первая младшая группа). Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса для детей первой младшей группы и направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Исходя, из поставленных целей формируются следующие задачи: 1. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно- действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно- образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Дети продолжают осваивать названия окружающих   предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Дети начинают понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей.

Рабочая программа воспитателя первой младшей группы. Тематическое планирование по программе «Детство» в первой младшей . Рабочая программа (младшая группа) по теме. Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной. Рабочая программа для 2 младшей группы ФГОС по программе М.А. Рабочая программа (младшая группа) на тему. Комаровой, М. Васильевой по ФГОС ДО и предназначена .

К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчинененные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1.

Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)СодержаниеI. Рабочая программа (младшая группа) на тему: Рабочая программа. Рабочая программа воспитателя во второй младшей группе по ФГОС. Рабочая программа (младшая группа) на тему.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. Игра носит процессуальный характер (действия совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности)В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами- заместителями. В изобразительной деятельности ребенок способен сформулировать намерение изобразить какой- либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2- 3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. Воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основная форма мышления: наглядно- действенная (возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами). Ребенок в ходе предметно- игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действий и т.

Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и т.

Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Список детей. Холодный период года.

Режимные моменты. Время. Приём детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика. Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры.

Завтрак. 8. 3. 0 – 9. Самостоятельная деятельность детей. Непосредственно образовательная деятельность ( по подгруппам). Понедельник, среда (дни занятий по музыке)9.

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения)9. Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к обеду. Обед. 1. 1. 2. 0- 1. Подготовка ко сну, дневной сон. Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные и водные процедуры.

Подготовка к полднику, полдник. Непосредственно образовательная деятельность 1. Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой. Режим дня во второй группе раннего возраста (с 2 до 3 лет). Теплый период. Режимные моменты.

Прием детей (на улице), осмотр, игры, утренняя гимнастика. Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры.

Завтрак. 8. 3. 0 – 9. Самостоятельная деятельность, игры, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность, индивидуальная работа. Подготовка к прогулке, прогулка- игры, наблюдения, воздушные и водные процедуры. Питьевой режим на прогулке. Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к обеду, обед. Подготовка ко сну, дневной сон.

Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные и водные процедуры. Подготовка к полднику, полдник. Самостоятельная деятельность, игры, чтение художественной литературы. Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности. Организованная образовательная деятельность.

Виды организованной деятельности. Кол- во. Познавательное развитие. Развитие речи. 2Рисование.

Лепка. Музыка. 11. Физическая культура в помещении. Физическая культура на прогулке. Общее количество.

Непосредственно образовательная деятельность. Понедельник. 1. Развитие речи.

Спортивные игры на улице. Пятница. 1. Развитие движений. По действующему Сан. Пи. Н для детей младшего возраста от 2- 3 лет планировать не более 1. Сан. Пи. Н 2. 4. 1. Комплексно- тематическое планирование работы с детьми на учебный год.

Месяц. Развитие движений. Ходьба врассыпную по залу (с собиранием мячиков и листочков) . Д/игра: «Поручения». Знакомство с расположением групповой комнаты, предметами и вещами, которые в ней находятся. Тема «Транспорт». Знакомить с различными видами транспорта (автобус, поезд, грузовая и легковая машина), их основными признаками.(О. В. Дыбина- стр. 1.

Тема «Мебель». Д/игра: «Вверх- вниз». Учить определять и различать мебель, выделять основные признаки.(О. В. Дыбина- стр. 1. Тема «Семья». Формировать первоначальное представление о семье.(О. В. Дыбина- стр. 1. Октябрь. 1. Тема «Овощи». Д/игра» Что любит кушать зайчик?» Дать представления об овощах: моркови, огурцах, помидорах, капусте.

Учить различать овощи по виду, вкусу, форме.(О. А. Соломенникова- стр.

Тема «Одежда». Д/игра: » Оденем куклу на прогулку». Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды, группировать предметы по признакам.(О. В. Дыбина- стр. 1.

Тема «Кто в домике живет?» Учить запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.(О. Tp-Link Gigabit Pci-E Network Adapter Скачать Драйвер. В. Дыбина –стр. 1. Тема «Пирамидка». Учить нанизывать на стержень большие и маленькие колечки, собирать пирамидку из двух разных цветов. Ноябрь. 1. Тема «Фрукты». Д/игра: «Чудесный мешочек». Расширять представления детей о фруктах (яблоко, груша, банан, виноград).

Тема: «Листопад». Дать элементарные представления об осенних изменениях в природе.(О. А. Соломенникова- стр. Тема «Наша няня». Познакомить с трудом няни в группе.

Тема «Опыт с предметами». Познакомить со свойствами резиновых мячей не тонуть в воде. Декабрь. 1. Тема «Геометрические фигурки». Д/игра «Что за форма?». Учить различать и называть знакомые геометрические формы (шарик, кубик, кирпичик).

Тема «Деревянные игрушки». Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности (жесткое, твердое, стучит, не бьется).(О. В. Дыбина- стр. 1. Тема «У кормушки».

Дать элементарное представление о птицах. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.(О. А. Соломенникова- стр.

Тема «Новогодний праздник». Рассматривание иллюстраций. Учить понимать содержание картинки, называть персонажей, их действия. Январь. 1. Тема «Матрешка». Учить складывать двух и трехместную матрешку. Тема «Хорошо у нас в детском саду».

Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях д/сада (музыкальный зал, бассейн). Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам д/сада.(О. В. Дыбина- стр. Тема «Кукла заболела».

Рабочая программа (младшая группа) по теме: Рабочая программа для 2 младшей группы Муниципального Автономного учреждения . Набережные Челны. Пояснительная записка. Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Комаровой, М. Васильевой, образовательной программы ДОУ -  в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции.

Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами- заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной- двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами.

Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны.

У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно- выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3- 4 слова и 5- 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Приоритетное направление деятельности 2 младшей группы . Программа построена на позициях гуманно- личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Длительность пребывания в ДОУ: с 6. Образовательный процесс осуществляется с первого сентября по тридцать первое мая.

Летний период – с первого июня по тридцать первое августа. Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными  индивидуальными особенностями детей и способствует их гармоничному развитию.

При составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты: - время приема пищи; - укладывание на дневной сон; - общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часов. Прогулка организуется 3 раза в день: утром,  в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. Общая продолжительность сна для детей дошкольного возраста в период нахождения в ДОУ составляет 2,0 - 2,5  часа (дневной сон). Летним периодом (теплым) считается календарный период с  первого июня по тридцать первое августа. Режим дня во 2 младшей группе.

Сетка непосредственной образовательной деятельности во 2 младшей группе . Развивать двигательную активность, интерес к движениям, особенностям их построения и выполнения. Упражнения и задания на принятие и сохранение позы. Формировать произвольность средствами развития двигательного воображения. Программа Учета Калорий Скачать Бесплатно здесь.

Упражнения и задания на развитие мелких мышц руки. Формировать выразительные движения как условие  развития осмысленной моторики.

Упражнения на развитие мелких мышц лица и мимики. Развивать умение экспериментировать с выражением лица. Упражнения для разных групп мышц. Укреплять мышечный аппарат.

Совершенствовать физические качества как эффект развития двигательного воображения. Спортивные упражнения и игры(катание на санках, скольжение, ходьба на лыжах, катание на велосипеде). Развивать двигательную самостоятельность. Подготовка к плаванию. Формировать умения имитировать в игре технику плавания.

Подвижные игры. Формировать предпосылки умений выделять и реализовывать коммуникативные функции движений. Формировать двигательную самостоятельность и находчивость, координацию движений, умение ориентироваться в пространстве. Образовательная область “ЗДОРОВЬЕ”Содержание образовательной области “Здоровье “ направлено на охрану  здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач: воспитание культурно- гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Закаливание. Развивать дыхание и речевой аппарат на основе формирования осмысленной моторики, эмоциональной регуляции. Упражнения для формирования и коррекции осанки.

Формировать произвольность в процессе смысловых ориентировок, определяющих постановку правильной осанки. Упражнения для профилактики плоскостопия. Развивать дифференцированную чувствительность стоп в игровых ситуациях. Психогимнастика. Формировать умения фиксировать, первоначально анализировать, выражать в действии, образе и  слове.

Формировать простейшие навыки само- взаимопомощи. Развивать эмоциональную регуляцию и выразительность, коммуникативные способности. Образовательная область “БЕЗОПАС НОСТЬ   “Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. Обучать элементарным правилам поведения в детском саду: формировать понятия можно, нельзя при общении с другими детьми. Обучать базовым правилами общения со знакомыми взрослыми ( родителями, воспитателями в детском саду). Формировать элементарные навыки общения с чужими, незнакомыми людьми.

Воспитывать навыки осторожного  отношения к незнакомым предметам.